歪曲历史 日本教科书问题折射了什么
2016-01-08 14:07:23  来源：  点击：  复制链接

　　编者按：日前，日本新历史教科书编撰会送审的《新历史教科书》内容被曝光，该书大肆美化日本侵略战争，歪曲侵华历史，宣传中日历次战争责任都在中国。日本历史教科书在歪曲侵略历史的道路上越走越远，这折射出了什么问题？

　　歪曲侵略历史 日教科书变本加厉

　　从新送审本的内容来看，该历史教科书在有关侵略历史的叙述上比2001年版教科书更加暧昧和倒退，而且俨然将自己打扮成了受害者。

　　关于对外发动战争：教科书对日本自古至今的历次对外侵略战争从来不用“侵略”二字，对丰臣秀吉入侵朝鲜，也称为出兵。并且将沙俄在朝鲜北部建立的伐木场称为军事基地，为自己吞并朝鲜正当化制造借口。惟一对于苏联在二战后期出兵中国东北，教科书毫不吝啬地用了“侵入”、“侵攻”等字样。

　　关于甲午战争爆发原因：2001版不提日本首先在丰岛海面袭击清军，而用暧昧的“日清两军发生冲突，日清战争开始了。”送审本则进一步歪曲事实：“清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。”

　　关于“二十一条”：2001版：称“英国和美国提出了抗议，二十一条要求分为五款，第五款是希望条款，被作为秘密。第五款要求接受日本人作为政治、财政和军事顾问以及大量购买日本制武器。”

　　送审本：使用了“要求”一词，删掉了强迫性含义和英美抗议的内容，而且还歪曲宣称：“中国方面期待列强的介入，向国内外泄露了极为机密的谈判内容，而且在5大条款中，将并非正式要求的事项也列入，制造了‘二十一条要求’的名称，中国国内的反日舆论开始高涨。”也就是说，新送审本称当时的反日完全是中国政府制造谎言引起的。

　　关于“九一八”事变：2001版说：“关东军炸死满洲军阀张作霖后，希望加强对满洲的控制，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行的事态。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有国民党的力量不断逼近。在这种情况下，部分关东军军官制定了通过占领整个满洲解决问题的计划。”

　　送审本变成了：“随着国民党统一中国的逼近，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有国民党的力量不断逼近。”表明是关东军精心策划的句子也删除了。

　　关于卢沟桥事变：2001版说：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天一早，与中国国民党军队之间进入战斗状态。虽然当时人们希望现场解决，但是不久日本方面大规模派兵，国民党政府也立即发布了动员令，此后进入了持续8年的日中战争。”

　　送审本强调：“事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。”也就是说，旧版本尚承认日本大规模派兵在先，新版本则将卢沟桥事变完全算成中国的责任，是中国方面扩大了事态。

　　关于西安事变：在《日中战争》一章中，送审本比2001版增加了《西安事变》一节，其中说：“共产党获得了喘息，共产党员潜入国民党内部，大肆推进将日本引入战争的破坏和挑衅活动。”也就是说，新送审本称中日战争是共产党阴谋挑唆起来的。

　　关于南京大屠杀：2001版在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话：“（那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件）”，将大屠杀以“事件”一词轻轻带过，文后又以稍小字体介绍：“关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。”这就使括号中的那句话进一步大大折扣。

　　送审本将括号中那句话删除，只是在一张名为“因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。也就是说，教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。

　　关于日本的战争罪行：2001版说：“没有任何一个国家没有在战争中发生过杀害和虐待非武装人员的行为，日本也不例外。战争中，日本军队对于俘虏的敌国士兵和平民进行了不当的杀害和虐待。”也就是说，即使日本干了坏事，也不过彼此彼此。

　　送审本仅仅说：“没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也不例外。”没有再提日本军队所犯罪行。教科书同时大力宣传日本造福了亚洲，是亚洲的恩人。

　　关于战犯问题：送审本继续将盟军对日本的统治称为占领统治，而且改变了2001年版用较小字体介绍远东国际军事法庭非法性的做法，用与正文等大字体介绍了远东国际军事法庭的非法性，为战犯鸣冤叫屈，同时认为“直到今天，评价也未确定”，显然是企图否认东京审判的合法性。

　　日本教科书为何老出问题？

　　日本历史教科书问题一直是反映日本政坛动向的风向标。战后60年，日本历史教科书对历史、尤其是对侵略战争的评价一直在不断变化，透过这种变化，我们看到的是日本总的政治倾向和未来走势。

　　日本教科书的编选制度。日本每个层次的历史教科书都是每4年推出一种新版本。实行的是民间申请编撰、国家审定版本和地方自由选择的制度。历史教科书版本确定下来之后，由学校的上级———地方教育委员会决定选择哪一种版本。

　　右翼代表：“新历史教科书编撰会”。成立于1997年，其创始人小林善纪是日本极右漫画家、《台湾论》的作者。这个组织成立时间不长，却迅速在全国发展了近50个支部，募集会员1万多人。得到了日本政府右翼议员和阁僚的支持，向文部科学省、出版社和地方议会施加压力，要求采用其编写的极力歪曲日本侵略他国历史的教科书。

　　教科书问题是怎么产生的。二战后，一些追求正义的学者编出了一批正确反映史实，积极倡导和平，否定军国主义的教科书。1950年朝鲜战争爆发以后，出于冷战的需要，美国开始纵容日本右翼势力，右翼文人借机对教科书开刀，不断在教科书上做文章，否认侵略，复活皇国史观。教科书问题由此产生。在“新历史教科书编撰会”看来，以往的教科书宣传的是自虐史观，使孩子对祖先没有崇敬的心情、对国家没有好感，招致邻国的弹劾。“新历史教科书”宣扬的则是自慰史观，把日本军国主义从战争犯罪者打扮成旁观者。

　　日本教科书问题根源。根源是战后没有清算干净的右翼势力和教科书“审定制”。对语言和文化迥然不同的日本，美国在战后实行了间接占领的政策，日本政府得以保留，一部分旧的保守势力也没有灭绝。这些人心中有一种极强的“日本政府继承性”的情结，随着美国间接占领的逐渐退出，这批势力开始为二战前的日本政府辩护。这种情绪的载体之一就是历史教科书。

　　歪曲历史 日本还要走多远？

　　“反日教育”源自日本。说“反日教育”源于日本，是由于“反日教育”的“教材”产于日本。日本中学使用的历史教材每隔4年审定一次，迫于右翼势力“自虐论”的压力，出版社不断淡化和删改教科书中关于日本侵略罪行的记述。右翼学者还迫不及待地出版自己编撰的歪曲历史的教科书。今年又是教科书审定年，韩国近日已就相关问题向日本提出抗议。媒体和出版物都是社会教材， 奉劝那位日本高官，还是关注一下本国改善历史教育的问题吧。其实，要想消解“对日反感”并不难，如果日本的“教员们”和“教科书”能节制自律，“对日反感”自然就会减少，中日关系也定能随之改善与发展。因为说到底，“对日反感”并不是对广大日本人民的反感，而是对日本右翼势力坚持为军国主义恶行张目、对极少数政客不断发表不负责言论的一种“精神反弹”。

　　歪曲历史者应早日悔悟。1970年12月，时任德国总理的勃兰特在访问波兰期间，情不自禁地向犹太人殉难者纪念碑双膝下跪，以示谢罪。当时，德国总理这个发自内心的“惊天一跪”震惊了世界，也让我深受感动。日本首相不顾世界特别是亚洲受害国人民的感情，一意孤行坚持屡屡到供有甲级战犯灵位的靖国神社参拜，为日本军国主义招魂。同时，在其教科书上也是千方百计掩盖日本军国主义当年的凶残暴行，妄图割断年轻一代对这段人类惨痛历史的深刻认识。 从德国前总理的勃兰特的“惊天一跪”到日本对其军国主义暴行的态度，可以清楚地看出，承认和反思曾经的暴行，切实对人类作出贡献是完全可以得到全人类谅解的；而逆潮流而动一意孤行，企图以螳臂挡车，必定会成为全人类共同的罪人，也是断然不可能得逞的。

责任编辑：吴步璇 最后更新：2016-01-08 14:07:43

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